{"id":1195,"date":"2022-07-06T12:07:56","date_gmt":"2022-07-06T10:07:56","guid":{"rendered":"https:\/\/ibb.phwien.ac.at\/?page_id=1195"},"modified":"2024-06-07T10:03:30","modified_gmt":"2024-06-07T08:03:30","slug":"miteinander-das-handbuch","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/isbb.phwien.ac.at\/?page_id=1195","title":{"rendered":"Miteinander | \u00ceMPREUN\u0102"},"content":{"rendered":"\n

Miteinander | Das Handbuch f\u00fcr inklusiven Unterricht<\/strong> an berufsbildenden Schulen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Das Handbuch<\/strong> bzw. die \u00dcbungen<\/strong> wurden von Dr.in<\/sup> Sabine Albert<\/strong><\/a> und Dr. Jure Purgaj<\/strong><\/a> vom Institut f\u00fcr Berufsbildung (IBB) an der P\u00e4dagogischen Hochschule Wien im Rahmen des Projekts \u201eI-VET \u2013 Inklusive Berufsbildung in der Republik Moldau\u201c entwickelt. Die Agentur f\u00fcr Bildung und Internationalisierung (OeAD<\/strong><\/a>) zeichnete f\u00fcr die Durchf\u00fchrung und das Bundesministerium f\u00fcr Bildung, Wissenschaft und Forschung (BMBWF<\/strong><\/a>) f\u00fcr die F\u00f6rderung des Projekts verantwortlich.<\/p>\n\n\n\n

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Das Handbuch zum Herunterladen<\/strong><\/a><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
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Das \u00dcbungsbuch zum Herunterladen<\/strong><\/a><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Im Zuge des I-VET Projektes <\/strong>wurde in der Republik Moldau, begleitet durch den OeAD, Inklusive Bil-dung eingefu\u0308hrt und in die nationale Gesetzgebung verankert. Dabei wurden institutionelle Unter-stu\u0308tzungsstrukturen geschaffen und vor allem die Psycho-p\u00e4dagogischen Servicestellen (SAPs) sowie die Nationale Koordinationsstelle (CRAP) genutzt und mit einbezogen, um Lehrpersonen bei der Um-setzung von Inklusiver Bildung bestm\u00f6glich zu unterstu\u0308tzen. Anhand von neun Pilotschulen werden seit dem Schuljahr 2018\/2019 erfolgversprechende Ans\u00e4tze erprobt und die Lehrpersonen konnten die dafu\u0308r notwendigen Kompetenzen erwerben.<\/p>\n\n\n\n

MITEINANDER I und II wurde in einer Kooperation zwischen \u00f6sterreichischen und moldauischen Exper-tinnen und Experten erarbeitet und allen 89 berufsbildenden Institutionen in der Republik Moldau zur Verfu\u0308gung gestellt. Die rechtlichen Rahmenbedingungen wurden in enger Kooperation mit allen rele-vanten Stakeholdern entwickelt. Es wurden nicht nur klare Regelungen zum \u00dcbergang zwischen Allge-meinbildung und Berufsbildung geschaffen, sondern auch methodisch-didaktische Grundlagen gesetz-lich verankert und die M\u00f6glichkeit der Individualisierung von Lehrpl\u00e4nen und der Berufsausbildung mit Teilqualifizierung geschaffen.<\/p>\n\n\n\n

MITEINANDER I und II bieten allen Lehrer*innen abseits von Workshops und Beratungen notwendige Informationen fu\u0308r die Umsetzung Inklusiver Bildung im Unterricht.<\/p>\n\n\n\n

Das Handbuch MITEINANDER II liegt nun auch in deutscher Fassung auf dieser Seite zum Download vor.<\/p>\n\n\n\n

Vorwort<\/h2>\n\n\n\n

Das vorliegende Handbuch f\u00fcr inklusiven Unterricht dient als Hilfestellung und Inspiration f\u00fcr Lehrper-sonen an berufsbildenden Schulen und soll die praktische Umsetzung erleichtern. Allerorts wird von inklusivem Unterricht gesprochen, was dabei konkret zu tun ist und wie dabei vorgegangen wird, bleibt jedoch allzu oft im Unklaren. In diesem Buch werden Sie keine Rezepte finden, wie es geht. Es ist so aufgebaut, dass in jedem Kapitel zun\u00e4chst theoretische Informationen zu den Themen gegeben wer-den. Praktische Beispiele dienen als Denkanst\u00f6\u00dfe. Durch abschlie\u00dfende \u00dcbungen soll erreicht werden, dass die Leserin*der Leser selbst Ideen entwickelt und eigene M\u00f6glichkeiten der Umsetzung entwirft, wobei der Kreativit\u00e4t keine Grenzen gesetzt sind. Die \u00dcbungen selbst k\u00f6nnen nach Belieben abgewandelt und an die eigenen Bed\u00fcrfnisse angepasst werden.<\/p>\n\n\n\n

Wir w\u00fcnschen Ihnen gutes Gelingen bei Ihrer ganz pers\u00f6nlichen Umsetzung von inklusivem Unterricht.<\/p>\n\n\n\n

Inhalte<\/h2>\n\n\n\n
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Kapitel 1:<\/strong> MENSCHENBILDER<\/strong>
Menschenbilder bestehen aus einem B\u00fcndel von \u00dcberzeugungen dar\u00fcber, wie Menschen sind und auch, wie sie sein sollen (Zichy, 2017). Anders als bei Einstellungen, wo etwas oder jemand bewer-tet wird, indem eine Zustimmung oder Ablehnung erfolgt, gehen Personen davon aus, dass ihre \u00dcberzeugungen subjektiv g\u00fcltig sind (Fahren-berg, 2006). Den Einstellungen und \u00dcber-zeugungen sind Wertesysteme \u00fcbergeordnet, die als Ma\u00dfst\u00e4be zur Bewertung von Handlungen und Handlungszielen dienen und Entscheidungen erm\u00f6glichen (Fuchs, 1975). Kurz: Menschenbilder bestehen aus einem \u00dcberzeugungssystem oder auch aus Menschenbildannahmen.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Kapitel 2:<\/strong> INDIVIDUALISIERUNG <\/strong>
Im Unterricht an berufsbildenden Schulen finden wir eine gro\u00dfe Heterogenit\u00e4t von Sch\u00fcler*innen vor. All diese Sch\u00fcler*innen haben unterschied-liche Bed\u00fcrfnisse und Bedarfe, die es im Unter-richt zu ber\u00fccksichtigen gilt. Dabei ist es wichtig, die Sch\u00fcler*innen in ihrer Einzigartigkeit wahr-zunehmen, zu verstehen und zu begreifen, was jede*r Einzelne von ihnen braucht, um gut lernen zu k\u00f6nnen. Der Blick auf den*die Sch\u00fcler*in ist dabei notwendig, jedoch ohne dabei die gesamte Klasse und das Lernziel aus den Augen zu ver-lieren.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Kapitel 3:<\/strong> KOMPETENZORIENTIERUNG<\/strong>
In der P\u00e4dagogik wird der Begriff \u201eKompetenz\u201c mit dem Kompetenzmodell und der kritisch-konstruktiven Didaktik von Wolfgang Klafki (1996) in Verbindung gebracht. Verstehen, Zu-sammenh\u00e4nge herstellen, Probleme analysieren, L\u00f6sungswege entwickeln und diese kritisch zu evaluieren stellen Kompetenzen dar, die zeigen, dass die Sch\u00fcler*innen eigenst\u00e4ndige Lern-leistungen erbracht haben, die nicht nur auf Merkwissen begrenzt sind. Diese Kompetenzen erm\u00f6glichen es den Sch\u00fcler*innen, auf Heraus-forderungen in Beruf und Leben kompetent zu reagieren.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Kapitel 4:<\/strong> BEURTEILUNGSM\u00d6GLICHKEITEN ZUR F\u00d6RDERUNG VON INKLUSION<\/strong>
Inklusion endet nicht bei einem Fahrstuhl oder einer Anpassung an die Bed\u00fcrfnisse aller, sie beginnt dort. Das gleiche k\u00f6nnen wir auch f\u00fcr das Beurteilen sagen: Das Lehren und Lernen endet nicht beim Beurteilen, dort f\u00e4ngt es erst an.<\/p>\n\n\n\n

Bildnachweise: Stephen Arnold<\/a> on Unsplash<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Projektteam<\/h2>\n\n\n\n
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Sabine Albert<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Dr.in<\/sup> Sabine Albert<\/strong> hat an der Univer-sit\u00e4t Graz im Bereich Bil-dungs- und Erziehungswis-senschaften zu den Themen Menschenbilder und Respekt im Unterricht promoviert. An der Universit\u00e4t Wien hat sie P\u00e4dagogik und eine F\u00e4cher-kombination aus Psychologie und Politikwissenschaft stu-diert. Als Mitglied in einer wis-senschaftlich-professions-orientierten Arbeitseinheit besch\u00e4ftigt sie sich mit Diver-sit\u00e4t und Inklusion in der beruf-lichen Bildung. Sie lehrt an der P\u00e4dagogischen Hochschule Wien am Institut f\u00fcr Berufs-bildung. Sie forscht und pub-liziert zu p\u00e4dagogischen sowie didaktischen Themen. Nach Abschluss des Lehramts f\u00fcr den Fachbereich Information und Kommunikation konnte sie 20 Jahre lang Berufserfahrung an einer integrativ gef\u00fchrten berufbildenden Schule in Wien sammeln. F\u00fcr ihre berufs-lebenslange (Selbst-)Professi-onalisierung nutzt sie vielf\u00e4l-tigste Fort- und Weiterbil-dungsangebote sowie Profes-sionelle Lerngemeinschaften.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Jure Purgaj<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Dr. Jure Purgaj<\/strong> ist Designer, Designforscher und Dozent. Derzeit ist er an der P\u00e4dago-gischen Hochschule Wien am Institut f\u00fcr Berufsbildung im Fachbereich f\u00fcr Mode und Design und an der Universit\u00e4t f\u00fcr Angewandte Kunst in Wien am Zentrum f\u00fcr Didaktik f\u00fcr Kunst und interdisziplin\u00e4ren Unterricht t\u00e4tig. 2005 schloss er sein Modedesign-Studium an der Universit\u00e4t f\u00fcr Ange-wandte Kunst in Wien bei Raf Simons ab. 2008 erhielt er die Auszeichnung Perspective Fashion Designerin Ljubljana, Slowenien. 2012 erhielt er vom Deutschen Akademischen Austauschdienst (DAAD) ein Forschungsstipendium f\u00fcr einen Forschungsaufenthalt im Design Research Lab der Universit\u00e4t der K\u00fcnste Berlin. 2013 promovierte er an der Universit\u00e4t von Ljubljana, Slo-wenien in Designforschung. Seit 2008 unterrichtete er unter anderem an der Academy of Design in Ljubljana, Slo-wenien, und an der Raffles University Iskandar, Malaysia. Seine Forschungsschwerpunkte liegen in den Bereichen der inklusiven Berufsbildung, Designpraxis, Designtheorie und der Designdidaktik.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Elisa Deutschmann<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Elisa Deutschmann, BA MA <\/strong>leitet seit 2018 das OeAD Ko-operationsb\u00fcro in der Republik Moldau im Auftrag des \u00f6ster-reichischen Bundesministe-riums f\u00fcr Bildung, Wissen-schaft und Forschung. Sie unterst\u00fctzt vor Ort das mol-dauische Ministerium f\u00fcr Bil-dung und Forschung in der Umsetzung von Reformen im Bereich der Berufsbildung. Neben Projekten zur St\u00e4rkung des Berufsschulmanagements und des Aufbaus von Koopera-tionsnetzwerken im Berufs-schulwesen betreut sie seit 2018 die Umsetzung von inklu-siver Berufsbildung in der Republik Moldau. Elisa Deutschmann hat Politik-wissenschaft in Wien und Prag studiert. Vor ihrer T\u00e4tigkeit in der Republik Moldau war sie unter anderem f\u00fcr die \u00d6ster-reichische UNESCO-Kom-mission in Wien t\u00e4tig. <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Impressionen von der Veranstaltung an der PH Wien am 8. Juni 2022<\/h2>\n\n\n\n

Das Programm<\/strong> zur Veranstaltung kann hier<\/a><\/strong> eingesehen werden.<\/p>\n\n\n\n

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